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MikeH
路人甲乙丙
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小毛
我是老鳥
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toga
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 Posted - 06/24/2014 : 11:40:48
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這悲劇發生的原因是因為當事人腦筋有病，不應用其來怪責教改。
只因女兒拒絕續拼特招考第一志願就跳樓，顯見這婦人的精神是何等錯亂脆弱，未能及時接受適當身心科診治，尋死走絕只是早晚之事，不差藉口理由。
一萌二PAK三聯閃，四代歐風五國潘，十全側衛百戰鷹，成千蟲隼萬國繁。 |
Edited by - toga on 06/24/2014 11:45:59 |
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冗丙
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Posted - 06/24/2014 : 12:56:01
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轉貼偏鄉教師Alex Wang兄的FB
12年國教第一階段免試報到今天已經大致塵埃落定終於有記者朋友問了我放在心裡很久的問題:
偏鄉學校幾乎在傳統的明星高中職全軍覆沒，發生甚麼事?
好吧,那我就好好地說一說吧，我們的榜單非常亮眼:
首先
24%的孩子上了PR80以上的學校(以過去的基測落點來看)包括 4個高中 3個高職 1個五專
一個拿了4A的孩子上了台中家商的國際貿易，興奮地拉著我的手大叫
其次
超過90%的孩子上了他們所選填的第一志願，一個會考5B的孩子在技藝體系和學術體系分別上了3個國立學校，他選擇了國立海洋科技大學五專部的輪機系報到，全家雀躍不已
最後
所有技藝學程的孩子都上了高職，一半國立一半私立，而這些私立的孩子因為會考成績還不錯(有2-4個B)，大部分獲得服裝費或學雜費的減免
從這樣的榜單 你看見了甚麼?
孩子想去的地方 就叫做第一志願，不是父母要的 不是分數排序要的，更不會是學校榜單要的，而是孩子想要的 那才叫做第一志願
讓孩子摸索並且知道自己想要去的叫做適性，讓孩子有能力去到他想去的叫做揚才
教育部12年國教主打的 適性 揚才哪裡不對?
或許各招生區的選填制度有漏洞可鑽，或許超額比序的項目比重有瑕疵可議，但真正的問題不在制度不在比序，真正的問題在於:
部分都市的父母不懂不甘"適性"
部分偏鄉的老師無意無心"揚才"
而教育部至始至終不敢誠實面對兩個問題，父子騎驢到一個令人搖頭的地步，先說都市家長甚麼時代了還在恨鐵不成鋼
是鐵 就支持陪伴協助孩子當"好鐵"為甚麼要讓鐵 百鍊成鋼??
孩子是活的有知覺的，如果他知道自己是鐵，而你要他成鋼，百鍊只會換來一次又一次的挫折和自我否定，如果他不知道自己是鐵，那傻傻的百鍊過程會讓他知道自己不是鋼，封閉拒絕排斥抗爭
當然就是本性，如果你願意支持他當好鐵，百鍊千鍊他都願意，人才放到哪裡都是人才，不會因為放在一中才是人才
放在二中三中社區高中都會是人才，是家長不願意"適"孩子的"性"，不是孩子不願意百鍊成好鐵，是家長不甘心"適"孩子的"性"
不是孩子不願意到不是明星的高中當明星，5A到一中到二中到中興到南投都會發光，讓孩子發光的不是明星學校
讓孩子發光的是天賦是適性，都市的家長 你"適"了孩子的"性"嗎?
再說偏鄉老師
當基測的推甄薦送沒有了 保障名額消失了，會考成績就真實的反映了免試入學的榜單，考試當然是需要的，檢驗學生三年所學 驗證老師三年所教也沒有甚麼不對，會考ABC的級距可以討論，但如果B的範圍那麼大，而學生還是一片5C，5C叫做國英自數社沒有一科達到國中畢業生的水準
南投縣每個偏鄉學校校內5C的比例保守估計在50%以上，要不要回過來看看自己的教學到底出了什麼問題?
都說國文要強調閱讀理解，你還在照本宣科念課文，都說英文英聽需要環境需要刺激了，你還在有一句沒一句的放CD
都說學生的學習動機低落了，你還在上課來人下課走人，都說學生才是學習的主角了
你還在死守舞台上演獨腳戲，都說學生看見舞台就會激發熱情了
你還在雙手一攤兩眼一閉自習放牛吃草，說"啊學校就只有這些老師~"
如果盡了力 老師學生都盡力，讓想去做麵包的有機會去做麵包，然後因為基本能力加持，會算數會看刻度會換算比例
會閱讀會看書會考上證照，會創作設計會食品營養會出國參賽
會開店會經營會管理，從徒弟變師傅變達人，那幹嘛在乎明星不明星?
如果沒有基本能力，只能永遠土法煉鋼，土法煉鋼叫做事倍功半，哪一個老闆願意員工事倍功半?
哪一個員工事倍功半最後會當老闆?
偏鄉的夥伴 你"揚"了孩子的"才"嗎?
無意間
我檢視了爽文國中的教師團隊，15個老師當中，只有2個循著明星高中-師範大學-教師 的路來到這裡，其餘都是普通高中一般大學(公私立都有)然後教育學程教師甄選來到這裡，他們不是走制式管道或者分數規定的路，但都走到了這裡看見了自己的天賦與興趣並且在這裡專業而認真的投入，他們適性 而且揚才，適了自己的性 揚了自己的才，或許因為自己走過這樣的一段旅程，所以願意努力創造一個這樣的環境，讓孩子可以適性 可以揚材
我很驕傲我有這樣努力投入的團隊夥伴，很感動有這麼多願意信任的家長，很感恩有這麼多願意相挺支持的企業友人及私人好友，還包括越來越多願意加入我們行列的大學生們
謝謝你們 一起加油
https://www.facebook.com/alex.wang.188478/posts/749888551721407?fref=nf
忠義衛飯筒~剽悍吃燒肉~~
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Edited by - 冗丙 on 06/24/2014 12:59:03 |
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LUMBER
我是老鳥
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8485 Posts |
Posted - 06/24/2014 : 16:12:40
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這篇文倒是看法不同....小的想轉貼看看周遭朋友會有甚麼意見?
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不是很標準的德軍迷
也不是很標準的軍武迷
人如其名是廢材
再好也是一根材
所以請大家多指教吧~ |
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小毛
我是老鳥
Taiwan
10742 Posts |
Posted - 06/24/2014 : 16:42:11
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我們的教育文化，不容忍不鼓勵學生犯錯，所以沒上明星學校就有人罪該萬死，可以怪孩子也怪政府或是父母怪自己，孩子被逼著上父母喜歡的學校而不是孩子喜歡的學校....所以家長的確是需要改造.....
** 小毛的新幻想空間逐漸復活中.....**
http://lordmrx.pixnet.net/blog
歡迎參觀 |
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白河子
路人甲乙丙
Taiwan
4532 Posts |
Posted - 10/02/2014 : 23:30:38
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今天看了當下小五的數學課本，他們目前正在上因數與倍數
看完的感想是，連我都看不懂了，小學生哪裡看得懂......(我大學學測有頂標，應該不算差吧)
要求36的因數，要先從1開始找
1x36=36
2x18=36
3x12=36
4x9=36
5沒有辦法所以跳過
6x6=36
...............
拜託！直接上短除法好不好啊！每題都照課本那樣做考試就直接死啦！
建構式數學不是會強調邏輯強調觀念嗎？怎麼教出來的學生思考模式比我等背公式背出來的更一方通行，這樣搞真的會完蛋啊......
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gsx56840
路人甲乙丙
Taiwan
663 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 01:25:36
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quote:
Originally posted by 白河子
今天看了當下小五的數學課本，他們目前正在上因數與倍數
看完的感想是，連我都看不懂了，小學生哪裡看得懂......(我大學學測有頂標，應該不算差吧)
要求36的因數，要先從1開始找
1x36=36
2x18=36
3x12=36
4x9=36
5沒有辦法所以跳過
6x6=36
...............
拜託！直接上短除法好不好啊！每題都照課本那樣做考試就直接死啦！
建構式數學不是會強調邏輯強調觀念嗎？怎麼教出來的學生思考模式比我等背公式背出來的更一方通行，這樣搞真的會完蛋啊......
怕什麼,補習班會負責教懂他們....而且建構式數學在台灣的發展是失敗的,老師和家長沒有跟著進步,學生又怎麼可能會自己變得有邏輯 |
Edited by - gsx56840 on 10/03/2014 03:06:17 |
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change.she
路人甲乙丙
956 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 06:17:44
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quote:
Originally posted by 白河子
... ...
小弟現職偏鄉小學五年級老師，
大學讀的就是師院數學教育，
到今天花了三個星期教小朋友這個單元，
然後班上小朋友對這個單元多數一樣是一個頭兩個大，
最近可能因為參加田徑隊訓練時和小朋友衝了幾圈，
加上平常的慢跑分量增加，
腿有點不適，很早爬起來，
看到白河子發的這一篇，
想先寫些什麼當作自己的心得。
你的疑問我把它分成兩個部分來看：
1.我們為什麼要教因數和倍數？
關於這一點很有趣，
依照教材的觀點這個單元似乎是在為了之後的擴分、約分做準備，
但是其實擴分、約分不一定需要用到找最大公因數、最小公倍數，
做分數加法通分時，
最簡單的方法只要同乘另一個分母就可以了，
約分時我的習慣是要求小朋友熟記30以內所有的質數，
(2,3,5,7,11,13,17,19,23,29...，越後面越不需要)，
幾乎可以解決大部分約分的需求。
所以呢？
其實這個單元在整個教材的脈絡中是很突兀又沒有很大的作用的。
但是以數學發展的歷史來看，
他卻是很有趣又好玩的（數學史中不乏這些），
加上學習這個單元可以培養小朋友的數字感，
對乘法、除法可以有更好地掌握，
所以即便他在教材中的地位不明顯，
我卻也不覺得應該把這個單元廢除，
但是如果你是教師在教這個單元時遇到了不小的挫折，
別灰心，
把它看成正式課程中的補充教材就好，
我們在數學課裡教的不是只有數學...
2.有沒有更快的方法學好我們的目的？
短除法是一個好用的工具，
但是你在短除法的時候是怎麼知道除數要用哪些數字？
還不就嘗試用一些前面所說的質數帶入，
而且同樣的短除法的功用找最大公因數、最小公倍數，
如前所說對小朋友是沒有非學會不可的，
既然這樣，為什麼要多學一種計算方法呢？
等一下我還要去準備早餐給家人吃，
就先寫到這裡，
晚一點再來談談建構式數學的問題，
並且試著解釋我們在數學課裡除了數學以外，
還有哪些該學到的東西...... |
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GMM
路人甲乙丙
3333 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 08:44:18
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糟糕
看了上面我只想到
妓者:白盒子慘遭數學老師打臉
被新聞教壞了 |
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LUMBER
我是老鳥
Taiwan
8485 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 09:13:01
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小的是真的很好奇台灣數學到國外會剩多少可用就是了.
有趣確實是小孩子會有興趣的要件....這些國外怎麼看呢? |
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change.she
路人甲乙丙
956 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 10:00:33
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請不要這樣說，
在國小的老師甚麼都要教的，
我是因為自己有興趣，
這些年來的一些經驗+思考，
不然就我自己在教育現場的觀察，
就算教了幾十年的國小數學老師說不定都還搞不清楚這些東西。
那我們在數學課上除了上數學到底還學到了哪些東西？
先來談談數學教育的特質，
在我看來數學是一種很特別的學問，
他同時有美感和機械兩種的特性。
一般人可能以為數學代表邏輯、思考、抽象化，
所以有些家長會對我說：拜託老師教我的小孩怎麼思考、理解、創意...
我總是笑笑的說我儘量，
其實心裡OOXX的說我都不敢說自己會了，怎麼教你的小孩？
這裡的數學就像是藝術家教人藝術一樣，
只能告訴你大致的基本技巧，
剩下的就只能意會不能言傳，
你要自己不斷的創作、模仿、體會，
說不定有一天你有機會成為藝術家，
但是更多時候是發現自己原來沒有藝術細胞，
就像我一樣。
數學的這一部份就是這樣，
要看天份的。
那沒有天份也不是就不能學數學，
因為數學還有機械化的特性，
就像運動一樣，
如果你肯像櫻木花道一樣拼命的練習，
一周練投兩萬顆，
就算你還不能成為神射手，
但是一般都可以成為不錯的射手。
只要你算的數學題目夠多，
就算不會成為數學家，
一些簡單的計算也難不倒你了。
所以，
上數學課的時候，
我也希望可以呈現出這兩個面向給小朋友，
一方面利用數學的系統性建構出數學的知識，
讓小朋友可以體會數學之美，
如果他有興趣、天份，
有一天會願意繼續鑽研，
在我這十來年教過的學生中，
雖然很少人會因此對數學改觀，
但是也是有那麼幾個會對我說他喜歡數學的，
不是因為常常考100分，
也不一定將來就要讀數學，
純粹就是像喜歡去美術館看畫一樣的欣賞，
那也很不錯了。
但是另一方面我卻也會不假辭色的出大量的計算題目給小朋友，
並且很龜毛的儘量會確認他們每一題都有做，錯也要訂正，
並且給予很強烈的建議標準動作。
因為計算是所有科學教育的基石，
就像體能是所有運動的基石一樣，
學習也有所謂的學習體能(請參見東大特訓班)，
訓練學生運動要從加強體能開始，
持續強迫漸進的要小朋友跑操場，
可以培養小孩對運動的專注、耐心、體力
同樣的方法用到數學，
持續強迫漸進的大量數學計算，
可以培養小朋友學習的專注、耐心、體力，
這是其他的學科很難達成的項目。
而且像跑步一樣，
只要你肯付出，
就會察覺自己的進步，
然後給予自我增強。
數學計算題也是，
肯付出就會發現自己算的變快了，
正確率變高了，
技巧規則掌握的更好了，
甚至分數提升了，
這些都會成為一種自我獎勵，
而且還不是隨便就可以達成的。
這些，
是在數學課程中學到的潛在能力。
也是教改過程中最讓我詬病拿掉的東西，
因為這需要時間，
需要強迫做枯燥乏味的練習，
以前填鴨雖然沒有教學生數學的美，
但是這方面是不缺的，
雖然有些病態到要求一題都不能錯也需要改變。
現在呢，
數學之美一樣還是教不好，
你以為全台灣有多少人能體會這種藝術性，
然後還來當國小老師？
但是教改還不給學生足夠機械練習的機會，
然後呢?
因為這還是必要的基礎，
所以稍微有點能力的家長就把小孩送到補習班，
讓補習班老師給小孩做這種練習。
那沒有能力的家庭怎麼辦，
我在偏鄉看到的就是這樣，
因為老師不是數學專業，
需要大量依賴課本教科書，
所以造成普遍這些小孩訓練量不足，數學就不好。
我不知道有沒有人去研究過教改前後，
數學學業成就與家庭經濟能力的變化狀況，
不過我一直把這件事情假設是，
社會既得利益者阻止社會階級流動的陰謀之一，
因為在普及化教育中應該做、也可以容易達成的，不給做，
讓需要經過經濟能力篩選的補習班來做，
結果就是讓沒有經濟能力基礎的下一代，
繼續在社會的底層打轉，
這是我對這個社會感到最不公平的地方。
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白河子
路人甲乙丙
Taiwan
4532 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 10:48:26
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不管哪一門學問都需要大量的機械式練習吧，連鋼琴畫圖都要了，一般學科更不用說
現在學校課本不強調大量練習的方針培養出的學生，最基本的7x6都要掙扎個幾秒(還小五啊)。我這年代的學生在小二小三時就已經把九九乘法內化成直覺反應
如果只是一小時做簡單5~6題就算了，可是考試時還是像以前一樣會要求學生在短短一節課內處理20~30題計算，這就爆了orz(為何教學的方式變了，考試的方式還是老樣子呢？)
而且有學生，問他4x8=多少，他會回32，可是問他？x？=32或是更簡單的4x？=32，他們腦袋就打結，就如同我前面說的變單行道了。這就是讓我很難理解的地方，為何建構式出來的孩子，思考靈活度還比我們這一代的差......
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Luke-Skywalker
我是老鳥
Taiwan
26649 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 16:42:54
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http://n.yam.com/cna/society/20141003/20141003593566.html
不滿被拍裸照 女誣告男友性侵
中央社-2014年10月03日 下午13:07
（中央社記者蔡沛琪台北3日電）汪姓女子不滿遭男友偷拍裸照後傳給曖昧的男性友人，憤而誣告男友性侵。台北地方法院依誣告罪判處汪女2月有期徒刑定讞。
法院判決指出，汪女任職於國際知名服飾品牌，她在民國101年8月到夜店玩樂醉倒，被余姓男友帶回住處休息。不料，余男進而發現她的手機內有和男性友人的曖昧簡訊，憤而偷拍她的裸照傳給對方，以作為報復。
汪女得知後怒火中燒，憤而分手控告余男涉妨害秘密、性侵罪。余男遭法院依妨害秘密罪判處罰金新台幣2萬5000元定讞，性侵部分獲不起訴處分。但余男不滿被調查採集DNA、拍照建立性侵疑犯檔案，備受身心折磨，對汪女提出誣告告訴。
台北地院簡易判決依誣告罪判處汪女2月徒刑，案件上訴台北地院合議庭，法官認為汪女誣指造成國家司法浪費，余男無端受訟累，因此不宜寬貸，判決駁回上訴，全案定讞。
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May the Force be with you
President of IMFS(International Military Fans Society)
http://www.facebook.com/luke.liu3 |
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cwchang2100
我是老鳥
Cayman Islands
17243 Posts |
Posted - 10/03/2014 : 22:08:35
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關於所謂的建構式數學,個人覺得那些在台灣推廣的人,真的是該死!!!
(A) 亂翻譯,亂冠名
它其實是NCTM發展的Principles and Standards for School Mathematics來的.
在米國,他的名字是Standards-Based Mathematics.原意是"基於標準的數學".
但是,那些人不願意翻成這樣,因為他們對"標準"很感冒,硬要翻成"建構式".
這就是一種欺騙.要是照原意翻,那肯定會被人罵死.因為一點都不好聽.(政治不正確)
(B) 隨便自定教材和教法
接著教材的編寫,原來NCTM只是規定原則和目的,並沒有規定教法.
那些混蛋,自己不是很懂,硬把自己的意志加到台灣的數學教材裏.
像"數字與運算"
http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=7564#numbers
原則是三項
(1) Understand numbers ways of representing numbers, relationships among numbers, and number systems
(2) Understand meanings of operations and how they relate to one another
(3) Compute fluently and make reasonable estimates
請注意第三項:"流利的計算"!!!
這裏有國外的影像教材 (乘法)
http://www.watchknowlearn.org/Video.aspx?VideoID=50635&CategoryID=81
個人是沒看到那個愚蠢的累加教法.反而片中的爸爸阻止小孩去累加.
不太懂,為什麼台灣的教材為什麼要這麼搞??
明明國外正版教法就覺得這很蠢,台灣還要這樣教,根本是想玩死學生吧???
(C) 沒有實驗數據
一般來說,科學的作法,是要先有成功的實驗及數據.
沒有實驗及數據,如何說服他人,這套是不是OK??
更何況,教材也不是從國外搬,是自己發明新的一套,完全沒被驗證過.
這根本是掛羊頭賣狗肉,掛賓士牌,賣裕隆車.這是詐欺吧....
而且,國外至今也無明確證據說這套東西有多好的效果.
(D) 和資訊化有啥關係?
個人是從事程式設計的,從不認為教那些進位法會對認識電腦有啥幫助.
要注意那幾個搞建構式數學的史英,黃武雄和黃敏晃等人,
沒有一個是電腦科學專業.連數論都沒有.也相信他們寫程式也寫不過我.
史英和他兒子史哲,沒有一個是在資訊相關領域做事.
現在父子倆都是在搞文化的東西.完全看不出,這套數學教法能教出怎樣的電腦人才.
這明明是自我陶醉,自我想像.
蒐集一些資料之後,會發覺這群人根本是閉門造車.外行充內行.
完全不用嚴謹的科學態度,自我陶醉發展一套玩死人的教材.
還藉外國的名號,卻連正式名稱都不敢正大光明的翻譯出來.
如果,不是政治因素,這種東西根本通不過稍微嚴謹的檢視.
個人懷疑,當初相關的人員,可能根本沒有下去了解國外的相關資料.
被這群人牽著鼻子走.
個人只能說這群人根本是騙子.現行的這套教學,哪來的"建構式"????
這是幾個不懂教育的人在家自己想出來的.也別和國外扯上關係,根本一點關係都沒有.
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Edited by - cwchang2100 on 10/03/2014 22:12:54 |
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Reinherd Von Hwang提督
我是老鳥
USA
9567 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 05:26:07
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quote:
Originally posted by cwchang2100
蒐集一些資料之後,會發覺這群人根本是閉門造車.外行充內行.
完全不用嚴謹的科學態度,自我陶醉發展一套玩死人的教材.
還藉外國的名號,卻連正式名稱都不敢正大光明的翻譯出來.
個人只能說這群人根本是騙子.現行的這套教學,哪來的"建構式"????
這是幾個不懂教育的人在家自己想出來的.也別和國外扯上關係,根本一點關係都沒有.
你在洩漏國家機密~~XDD
其實這不是教育界的問題 是台灣各行各業都有的問題
基本上一個後發國家想要往上爬, 只有兩條路能走
一個是移植先進國家成熟技術和制度, 但是往往會有很長的社會文化磨合問題
二是"摸石頭過河", 自己閉門造車, 然後對外宣稱說是參考歐美列強自力研發
台灣很多東西都是因為搞二結果搞出一些不三不四的問題
不只是台灣 中國大陸也一樣, 甚至日本也有類似的現象
這也就是為何英美體系的國家目前領先幾乎全世界所有國家一大截的原因
(美加英紐澳五國)
他們可以相互移植對方的東西而社會文化磨合又很低. |
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change.she
路人甲乙丙
956 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 07:43:37
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兩位請息怒，
我把我所略知事情的一一道來，
事情並沒有兩位想得這麼不堪。
就我了解教育其實是一種哲學，
教育是哲學的實踐，是哲學的試煉場，
所以現今教育反映的只是一種哲學思潮。
(A)
至於cwchang2100您所謂的名不正言不順，
在教育界也不是什麼大不了的事，
從杜威就開始是如此了，
只要會掰，他又是大哲學家，大教育家，
他說的就是真的。
(B)
您以現在網路找的國外教材來否定現在台灣教材與美國教材的關聯，
但是就我所知，
現在台灣教材差不多是20~30年前的美國教材，
當時有意教育改革的可不是只有台灣，
只是台灣和歐美教改方向剛好相反，
當我們在羨慕歐美教育方式時，
歐美卻在反思他們的基礎教育並且模仿起東方來了，
當時我在補習班上課時聽說，
當時我們全力要消滅聯考與各樣的考試時，
英國、美國卻開始定期給予他們1~9年級學生進行測驗。
(C)
現今台灣的九年一貫教育改革其實是有經過實驗的，
不過因為近年教育哲學思潮~後現代主義，
講究解構，反思科學霸權...的想法，
所以這次的實驗是台灣歷來課程變革程序中最不完整的，
但是至少在各大實驗學校是經過驗證的，
請注意台灣的實驗學校往往都不能有足夠的代表性。
(D)
至於您說搞建構式數學那幾位，
史英就不說了，
可是黃武雄和黃敏晃都是臺大數學系的大教授，
也是我尊敬的前輩，
我身邊也有家長的小孩曾經親自讓黃武雄教授指導關於小學數學的一些觀念，
其實我自己聽了家長的轉述也是很不錯的，
這兩位寫的數學科普書籍對數學有興趣的也是很值得一讀。
所謂的建構式僅是相對於傳統的填鴨式，
一個會找出原理基礎，
另一個則是不求甚解，
當然好壞因人而異，
但是就因為建構數學要找出原理基礎，
因此對過度依賴教科書的台灣教師，
其實是有困難的。
晚點我再來跟大家說一說現在我看到的國小現象。 |
Edited by - change.she on 10/05/2014 06:48:27 |
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a9421949
剛剛入門
4 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 08:21:02
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黃武雄和黃敏晃都是臺大數學系的大教授，
黃敏晃1980教過我大學微積分. 班上同學反應是很普通.
也許他正忙於數學教育改革. |
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cwchang2100
我是老鳥
Cayman Islands
17243 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 10:32:51
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quote:
Originally posted by change.she
兩位請息怒，
我把我所略知事情的一一道來，
事情並沒有兩位想得這麼不堪。
就我了解教育其實是一種哲學，
教育是哲學的實踐，是哲學的試煉場，
所以現今教育反映的只是一種哲學思潮。
(A)
至於cwchang2100您所謂的名不正言不順，
在教育界也不是什麼大不了的事，
從杜威就開始是如此了，
只要會掰，他又是大哲學家，大教育家，
他說的就是真的。
以學術界的標準,不管他的學術地位再高,這跟騙子沒兩樣.
quote:
(B)
您以現在網路找的國外教材來否定現在台灣教材與美國教材的關聯，
但是就我所知，
現在台灣教材差不多是20~30年前的美國教材，
當時有意教育改革的可不是只有台灣，
只是台灣和歐美教改方向剛好相反，
當我們在羨慕歐美教育方式時，
歐美卻在反思他們的基礎教育並且模仿起東方來了，
當時我在補習班上課時聽說，
當時我們全力要消滅聯考與各樣的考試時，
英國、美國卻開始定期給予他們1~9年級學生進行測驗。
重點是如果大眾知道,其實他們的這種教學方法,
其實是世界首創,而且是自己閉門想出來的,
個人非常懷疑大眾有多少人會可以接受.
可能提出的時候就被打槍了!
還有就是,這種教法的根據在哪裡????
以史英的學歷,比他強的一堆,個人也不會輸給他.
只是因為當年他不知怎樣進了台大教書,
這樣就可以說,這些人編的教材是一定OK的嗎?
如果是這樣,那台灣的教改也太可怕了.
quote:
(C)
現今台灣的九年一貫教育改革其實是有經過實驗的，
不過因為近年教育哲學思潮~後現代主義，
講究解構，反思科學霸權...的想法，
所以這次的實驗是台灣歷來課程變革程序中最不完整的，
但是至少在各大實驗學校是經過驗證的，
請注意台灣的實驗學校往往都不能有足夠的代表性。
重點是實驗的結果有顯著性嗎? 夠嚴謹嗎?
什麼森林小學的教學,那可一點可信度都沒有.
那個取樣就ㄧ點都不公平.也一點都不科學.
所謂各大實驗學校是怎麼做實驗的?
又是怎麼收集數據? 怎麼分析結果?
是哪幾個大實驗學校?
其實個人有稍微找過,都沒有找到可信的資料.
如果,您有的話,可否麻煩提供一下,以做參考?
個人其實非常好奇,建構式數學的優越性到底在哪裡?
哪裡有數據可以支撐這種說法?
如果,您都說沒有代表性,那這不是惡搞,是什麼?
quote:
(D)
至於您說搞建構式數學那幾位，
史英就不說了，
可是黃武雄和黃敏晃都是臺大數學系的大教授，
也是我尊敬的前輩，
我身邊也有家長的小孩曾經親自讓黃武雄教授指導關於小學數學的一些觀念，
其實我自己聽了家長的轉述也是很不錯的，
這兩位寫的數學科普書籍對數學有興趣的也是很值得一讀。
科普和教材是兩回事.觀念和實作更是兩回事.
大教授並不能表示他們講的都是對的.尤其他們都不是搞教育的.
以他們的方式,一點都禁不起科學的驗證.
這點就對他們的科學態度,打了一個很大的問號.
數學有一個很重要的特性,那就是要證明正確性.
建構式數學的教學方式,個人怎麼找,都看不出他們有證明過是可行的.是優越的.
這樣作為一個數學家,就是不及格的.
共產主義聽起來也是很迷人的.
但是,現在世界上有多少國家是實行貨真價實的共產主義???
很多事不是聽起來不賴,他就是好東西.
科學的態度,就是要經過驗證.不是"感覺".
好的觀念,也是要經過驗證,才是真正的好觀念.
quote:
所謂的建構式僅是相對於傳統的填鴨式，
一個會找出原理，
另一個則是不求甚解，
當然好壞因人而異，
但是就因為建構數學要找出原理，
因此對過度依賴教科書的台灣教師，
其實是有困難的。
晚點我再來跟大家說一說現在我看到的國小現象。
說實在的,會找出原理這件事,還是很值得商榷.
學過數學的應該都聽過Godel的incompleteness theorem(不完備定理).
那些所謂的原理的基礎,其實不見得站得住腳.
要不要把"不完備定理"納入基礎教學呢????
這樣學生應該會發瘋吧!!!
數學教學如果都要搞到最基本原理的話,個人懷疑有多少人能搞得懂.
這就是這種教學邏輯本身的不合理性.
你以為你講的原理就是原理嗎????
在教學上原理要講多深才合適????
個人認為教學一定要深究原理,在數學教學上是非常有問題的說法. (講難聽一點是葉公好龍)
數學系統本身都有一定要小心注意的地方.
這部分要適可而止,要不然不是數學專業的,很容易走偏鋒.
把大學數學系的東西,拿半套出來教小學生,這是很危險的事.
其實,重點是這些論證,早該在教改啟動前就要嚴謹的做.
如今,一群號稱台大數學大教授的人,卻用最不科學的方式.
來推行一堆不科學的數學教學.這根本是惡搞.
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Edited by - cwchang2100 on 10/04/2014 10:38:55 |
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慎．中野
我是老鳥
27930 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 11:25:10
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就我的求學與軍事訓練經驗與知識感想，我認為：
1.短期基礎教育先求能應用，不需教導原理原則。
2.少數聰明人再教導原理，送入高等學府深造。
案例：
步兵都要會開槍，也要會大部分解維修，但不是每個步兵都要懂槍械運作原理，
甚至是如何設計跟製造一挺槍。軍隊是需要兵工專家，但不需要每個人都是兵工
專家──新兵訓練也沒有那種時間來把人教成兵工專家，反而是要在最短時間內
學會最多的基礎應用技能。
在數學這問題上，我也聽過很多批評九九乘法、算盤、電子計算機都是無腦工
作，對發展數學教育沒幫助。但就我來說那就跟槍械一樣是實用技術跟實用工
具，至於九九乘法是為什麼，算盤跟計算機原理是怎樣，交給專家就好了。
社會上是需要很多人會算帳、簿記、會計、理財，但不是每個人都需要搞懂數學理論。
我覺得問題之一可能是教育學者沒有下鄉勞改過甚至便利商店打工的經驗，多少
有點理論跟平民生活脫節的現象。
－－－－
「我乃是根據個人一向仰賴的研究方法而得出結論。我的方法就是：道聽途說加上斷章取義，然後歸納推理，最後忘掉訊息來源，開始強詞奪理，堅持我所言就是既定事實。」
史考特．亞當斯，《呆伯特之黃鼠狼當道》 |
Edited by - 慎．中野 on 10/04/2014 11:34:54 |
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白河子
路人甲乙丙
Taiwan
4532 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 11:34:51
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quote:
Originally posted by 慎．中野
就我的求學與軍事訓練經驗與知識感想，我認為：
1.短期基礎教育先求能應用，不需教導原理原則。
2.少數聰明人再教導原理，送入高等學府深造。
案例：
步兵都要會開槍，也要會大部分解維修，但不是每個步兵都要懂槍械運作原理，甚至是如何設計跟製造一挺槍。
把中野大您舉的案例套用在當下學校教育上就變成：
每個步兵的教材包含著槍枝的運作原理，子彈的彈道，和步槍的各種使用時機，步槍的使用方式，然後只給打20發子彈練習後就推上考場，要求175命中率要8成~9成以上，而且還是有限時間不給慢慢描...... |
Edited by - 白河子 on 10/04/2014 11:36:22 |
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慎．中野
我是老鳥
27930 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 11:41:16
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quote:
Originally posted by 白河子
把中野大您舉的案例套用在當下學校教育上就變成：
每個步兵的教材包含著槍枝的運作原理，子彈的彈道，和步槍的各種使用時機，步槍的使用方式，然後只給打20發子彈練習後就推上考場，要求175命中率要8成~9成以上，而且還是有限時間不給慢慢描......
國軍是很腐化，但至少新兵訓練沒有那麼傻。
國人高近視率，新兵訓練175m能6發中3發以上就算不錯了。甚至以前用五七步槍
的時代，300m能夠全部上靶的就可以放榮譽假。
那是現在漢光演習要作秀的時候才不能出錯。
何況我小時學的數學，就是簡單教導九九乘法跟若干計算題之後，就要考應用
題。國內是很推崇考一百分，但也不是強制所有人考一百分。
還有戰場本來就是不給人時間瞄準了。真的要狂操猛電，還應該要叫阿兵哥先短
跑100m衝到射擊位置上，才可以開始射擊。有錢的軍隊搞不好還會在旁邊準備一
挺機關槍猛掃空包彈製造戰場壓力。
回頭想想，國軍新兵訓練真的已經很友善了。二戰的時候新兵訓練跑震撼教育還
要在鐵絲網上掛滿死豬內臟，還有叫兵躲在壕溝內再找一輛戰車從他們頭上開過
去。
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「我乃是根據個人一向仰賴的研究方法而得出結論。我的方法就是：道聽途說加上斷章取義，然後歸納推理，最後忘掉訊息來源，開始強詞奪理，堅持我所言就是既定事實。」
史考特．亞當斯，《呆伯特之黃鼠狼當道》 |
Edited by - 慎．中野 on 10/04/2014 11:47:52 |
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白河子
路人甲乙丙
Taiwan
4532 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 11:47:32
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quote:
Originally posted by 慎．中野
國軍是很腐化，但至少新兵訓練沒有那麼傻。
國人高近視率，新兵訓練175m能6發中3發以上就算不錯了。甚至以前用五七步槍
的時代，300m能夠全部上靶的就可以放榮譽假。
那是現在漢光演習要作秀的時候才不能出錯。
何況我小時後學的數學，就是簡單教導九九乘法跟若干計算題之後，就要考應用
題。國內是很推崇考一百分，但也不是強制所有人考一百分。
我知道國軍沒這麼傻，只是用這來形容目前的學校教學狀況啦XD
只是說真的，國內是沒有強制大家要考100，可是沒考上80就要修理是很普遍的狀況啊...... |
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慎．中野
我是老鳥
27930 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 12:26:00
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Originally posted by 白河子
只是說真的，國內是沒有強制大家要考100，可是沒考上80就要修理是很普遍的狀況啊......
這就是為什麼要設個60分合格標準。80分以上可說是嚴格要求，60分則是基本要
求。至於教師家長指導方針流行追求高標準則是民風問題，東亞文化使然。
不過也是有些合格就好家庭，以及專門給那些不會唸書的人就讀的職業學校。
批評教改的理論中我個人認為最合理的指責就是：
以前台灣有職業學校讓不會唸書的人學怎麼實務工作。但推動政策把職業學校系
統硬拉抬成高等教育，以為全部都是大學就好，結果造就了一堆沒實務經驗的失
業大學畢業生，這絕對比以前狀況還糟。
推動這政策的人應該送去北大荒接受再教育，學學老百姓是怎麼工作的。
隔壁日本這種職業學校體系還存在，高中或短大畢業立即就職的人口比台灣高得多。
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「我乃是根據個人一向仰賴的研究方法而得出結論。我的方法就是：道聽途說加上斷章取義，然後歸納推理，最後忘掉訊息來源，開始強詞奪理，堅持我所言就是既定事實。」
史考特．亞當斯，《呆伯特之黃鼠狼當道》 |
Edited by - 慎．中野 on 10/04/2014 12:31:07 |
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慎．中野
我是老鳥
27930 Posts |
Posted - 10/04/2014 : 12:54:35
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打個比方，我覺得國內教改的問題是，原本駕訓班跟大學車輛工程課是分開的，
但教改相當於取消了駕訓班，全部改成上車輛工程。
這樣子當然會有人抱怨為什麼畢業生都不會開車了。
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「我乃是根據個人一向仰賴的研究方法而得出結論。我的方法就是：道聽途說加上斷章取義，然後歸納推理，最後忘掉訊息來源，開始強詞奪理，堅持我所言就是既定事實。」
史考特．亞當斯，《呆伯特之黃鼠狼當道》 |
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社會風氣與教育問題討論 #07
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